BASE DE DADES WEB OF SCIENCEAlgunes característiques d'aquesta base de dades són que conté millions de registres a banda d'oferir una gran quantitat de referències citades per any de 230 disciplines de la ciència, les ciències socials, les arts i les humanitats.
També inclou arxius de Century of Science, que contenen 850.000 referències de 262 revistas entre 1900 y 1944. S'actualitza semanalment i permet accés complert a les següents edicions:
També inclou arxius de Century of Science, que contenen 850.000 referències de 262 revistas entre 1900 y 1944. S'actualitza semanalment i permet accés complert a les següents edicions:
-Science Citation Index Expanded™ 1900 – actualidat; abstractes d' autors disponibles a partir de 1991
- Social Sciences Citation Index® 1956 - actualidat; abstractes d'autors disponibles a partir de 1992
-Arts & Humanities Citation Index® 1975 - actualidat; abstractes d'autores disponibles a partir de 2000
- Index Chemicus 1993 - actualidat-
-Current Chemical Reactions 1985 - actualidat; més arxius de INPI de 1840 - 1985
Primera reflexió.
Respecte als aspectes teòrics analitzats a la primera fase he de dir que l’estudi sistemàtic ens proporciona una gran quantitat de documentació. D’aquesta documentació que obtenim hem de tenir clar quina ens és més útil per demostrar si la nostra hipòtesi s’acompleix o no, es a dir, demostrar si els alumnes nascuts a partir de l’any 1982 són competents digitals o no.
Penso que la tria d’aquestos articles mitjançant els criteris d’inclusió a la fase de la revisió sistemàtica corresponent és un pas que ens permet descartar molta informació a l’hora que ens centrem en allò que realment necessitem a la nostra investigació. A més com he esmentat anteriorment, la base de dades amb la que treballam ens permet realitzar la cerca amb molta rigoritat.
A nivell personal aquesta investigació m’està aportant molta informació en quant al que és o no un alumne competent digitalment, ja que desconeixia completament la gran quantitat d’investigacions i definicions que s’han fet al respecte.
Algunes de les difinicions del que és un alumne amb competències digitals les trobem a les aportacions de Prensky, afegeixo aquest paràgraf ja que el trobo adient per a la meva reflexió.
Prensky (2001a y b), sostenía que los estudiantes habían cambiado radicalmente por representar a la primera generación que ha crecido rodeada de nuevas tecnologías, tales como Internet, los videojuegos o los teléfonos móviles. No piensan, ni procesan la información de la misma manera que sus predecesores. A estos «nuevos» estudiantes los denomina Nativos Digitales, hablantes nativos de un lenguaje digital, mientras que al resto los define como Inmigrantes Digitales, personas que aunque puedan llegar a adaptarse y aprender a usar estas nuevas tecnologías, no dejan de ser inmigrantes en un mundo digital, manteniendo su “acento” que les diferencia. Este hecho, según Prensky (2001), tiene fuertes implicaciones educativas. Por un lado, los estudiantes de hoy ya no son las mismas personas que para las que fue diseñado nuestro sistema de enseñanza, y además por otro lado, son los Inmigrantes Digitales los que tratan de luchar para enseñar a una población que habla un lenguaje completamente nuevo.
Trobo molt interessant aquestes definicions envers allò que hauria de ser un alumne competent digital o no. També és molt interessant el fet que aquestes nocions ens ajuden en un futur a dissenyar millors propostes als programes formatius i a nivell personal com a docent a l'aula per orientar la meva intervenció. He d'afegir però que amb els temps que corren ens hem d'estar formant contínuament (i no és fàcil) per estar a l'abast i també ser competents a les nostres aules i amb els nostres alumnes. Per aquesta raó considero adient conèixer aquest tipus d'investigacions que ja fa temps s'estan duent a terme al voltant del món.
Alguns links interessants:
Laboratori URV, espai amb diferents eines TIC per a treballar a l'àmbit de recerca.
http://late-dpedago.urv.cat/
Penso que la tria d’aquestos articles mitjançant els criteris d’inclusió a la fase de la revisió sistemàtica corresponent és un pas que ens permet descartar molta informació a l’hora que ens centrem en allò que realment necessitem a la nostra investigació. A més com he esmentat anteriorment, la base de dades amb la que treballam ens permet realitzar la cerca amb molta rigoritat.
A nivell personal aquesta investigació m’està aportant molta informació en quant al que és o no un alumne competent digitalment, ja que desconeixia completament la gran quantitat d’investigacions i definicions que s’han fet al respecte.
Algunes de les difinicions del que és un alumne amb competències digitals les trobem a les aportacions de Prensky, afegeixo aquest paràgraf ja que el trobo adient per a la meva reflexió.
Prensky (2001a y b), sostenía que los estudiantes habían cambiado radicalmente por representar a la primera generación que ha crecido rodeada de nuevas tecnologías, tales como Internet, los videojuegos o los teléfonos móviles. No piensan, ni procesan la información de la misma manera que sus predecesores. A estos «nuevos» estudiantes los denomina Nativos Digitales, hablantes nativos de un lenguaje digital, mientras que al resto los define como Inmigrantes Digitales, personas que aunque puedan llegar a adaptarse y aprender a usar estas nuevas tecnologías, no dejan de ser inmigrantes en un mundo digital, manteniendo su “acento” que les diferencia. Este hecho, según Prensky (2001), tiene fuertes implicaciones educativas. Por un lado, los estudiantes de hoy ya no son las mismas personas que para las que fue diseñado nuestro sistema de enseñanza, y además por otro lado, son los Inmigrantes Digitales los que tratan de luchar para enseñar a una población que habla un lenguaje completamente nuevo.
Trobo molt interessant aquestes definicions envers allò que hauria de ser un alumne competent digital o no. També és molt interessant el fet que aquestes nocions ens ajuden en un futur a dissenyar millors propostes als programes formatius i a nivell personal com a docent a l'aula per orientar la meva intervenció. He d'afegir però que amb els temps que corren ens hem d'estar formant contínuament (i no és fàcil) per estar a l'abast i també ser competents a les nostres aules i amb els nostres alumnes. Per aquesta raó considero adient conèixer aquest tipus d'investigacions que ja fa temps s'estan duent a terme al voltant del món.
Alguns links interessants:
Laboratori URV, espai amb diferents eines TIC per a treballar a l'àmbit de recerca.
http://late-dpedago.urv.cat/
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada